Graduate tutoring. Rupture or cohesion between comprehensive education and training as researchers
DOI:
https://doi.org/10.36958/sep.v6i1.172Keywords:
tutoring, postgraduate, research, integral, tutorsAbstract
OBJECTIVE: This research proposes to identify the actions carried out by teachers around tutoring and the assessment that postgraduate tutors give to these, with the aim of generating a conceptualization, from their context, that supports the actions of teacher-tutors. in the following generations. It starts from the premise that postgraduate tutoring has not reached an agreement on what it is, much less what should be done from that space, which has led to a dichotomy in terms of the activities that are carried out there. Such activities can be grouped into: academic and comprehensive. The lack of the aforementioned agreement is understandable when recognizing that contexts have their particularities and needs, therefore, there cannot be a single conceptualization, much less universal activities within postgraduate tutoring. METHOD: hence, by means of a quantitative approach and with a descriptive-correlational scope, a group of postgraduate students are examined on the actions of their tutors to identify the areas of opportunity and with this, provide a conceptual, practical and contextualized. RESULTS: among what was found, it stands out that the tutoring, up to now carried out in the study group, is relevant in terms of academics, however, it has areas of opportunity in terms of integrality.
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